高考写作指导：从“随笔”到“妙笔”

作文想提高可不是那么容易，从随笔到妙笔更不容易。对于应试考试的学生而言，要知道一些巧妙的法子。下面是学大教育网的小编为大家带来高考写作指导：从“随笔”到“妙笔”这篇内容，希望有助于大家写作。

叶圣陶先生说：“教材无非是一个例子。”我们认为，公开课也无非是个例子。希望通过学习一节公开课就能顿悟语文教学的真谛，或者从此就会教作文，那是不切实际的。真正对学生的语文成长起着根本作用的是家常课。这就像吃饭，尽管酒宴很迷人，但没听说谁靠吃酒宴健康成长的。那为什么我们还要听公开课呢?因为偶尔吃一顿酒席，可以让我们学到许多好办法，帮助我们做好家常饭。停其他老师的课，收获的不仅是感动和快乐，还有指导学生的金点子，这些有助于我们改进家常课。我们在这里讨论“新思想，新探索，新课堂”，也是要在今天的教育背景下，寻觅作文教学家常课的新常态。那么什么是写作教学的新常态?这就是我今天要向大家汇报的，我的题目是：从“随笔”到“妙笔”。

先说“随笔”。

我这里所说的“随笔”，不是文学家、艺术家的笔记小品，而是学生日常的随性写作，也就是授课老师说的“自己作文”。说到“随笔”，很多老师都深有感触，学生自由随性的写作，其文笔远胜于应题写作，所以，在我们南京，有不少老师坚持让学生写随笔，有每周一篇的，也有日日都写的。我曾经尝试过“一页纸作业”，就是每天不规定内容，只规定篇幅的家庭作业。其中，有的学生抄写字词，或者课文，也有的学生做课后的练习，但更多的学生是写作。一学期下来，有的同学拥有了一本诗集，也有的同学写成了长篇童话或小说，当然也有同学写的是日记或小散文。这群学生现在已经读研了，他们很怀念当初的作业，还有的专门回来跟我要作业本。

我们南京有个自发的“教师读书群”，近来在倡导“每日五百字”，跟如今的“每天一万步”的倡导类似，这些都被我们称作“随笔”。“随笔”确实能看到不同于应题写作的优势，而且“随笔”最符合写作的常情、常理和常态。是生活触动了我们手中的笔，让我们忍不住把它用文字表达出来，然后再给这文字取个名，也就是标个题目。作家的创作往往也如此。既然“随笔”合情理，为什么我们还要让学生写应题作文呢?为什么要给学生布置个作文题呢?为什么学生写作时还要先审题呢?理由很简单，因为我们要考试。我们是考试大国，我们的学生生活在考试中，我们用考试的尺子来衡量学生的写作水平，然后问责。所以常有老师放弃为应试的作文教学，因为他们不想用应试憋屈学生。我能理解他们。如果没有考试，我们真的可以只让学生写“随笔”的，但我们不能不面对这种中国式写作教学的现实啊，这就是老师说的要让学生自由写作，也要让学生有应题的当堂写作，否则学生很难生存。

还有个问题是，既然学生自由地、随性地写作，就能写出好文章，还需要我们上作文课吗?我们有写作指导的必要吗?有老师甚至会感到，我们不教，学生还会写一点，教了，学生反而写得更糟糕了。作文教学真的是“鸡肋”吗?事实并非如此。我在批改学生的“一页纸作业”上花的心血比其他工作要多得多，因为学生在书面表达的起步阶段，并不真的很会写，所谓比作文课上写的好，只是说其内容真，情感挚，但表达的种种缺陷还是明显的，是需要我们一点一点地引导与纠正的。那么，有没有写作的高手，在“随笔”中得到了最好的“保育”，未受到作文教学的束缚呢?有，我就遇到过这样的学生，我坦言，尽管她只有十来岁，但我写不过她。

但是这样的学生毕竟只是凤毛麟角，作为一名教师，我欣赏佩服她，却必须将我喜爱的目光从她的文字上移开，移到更多数的学生身上，因为我们的教育不是为那几个人的，是为大多数的。天才的学生不是我们能“教”出来的，作家恐怕也不是从作文课上学出来的，而我们大多数学生毕业以后是不当作家的，他们需要的是准确熟练地运用语言文字的能力，这才是我们作文教学有所为之处。

再说“妙笔”。

这里说的“准确熟练运用语言文字”就是妙笔?是的，对大多数学生而言就是。那种艺术家“文章本天成，妙手偶得之”的妙笔是多数人难以也无需企及的。一般来说，我们的写作目的有两个：一是自我抒发，二是沟通交流。“随笔”适合自我抒发，所以容易写出真情实感，但不一定真的能写出好文字，这就需要学生从“随笔”到“妙笔”的过程修炼，也就需要教师的“随笔”写作指导。

“随笔”写作并不因为没有题目而可以任性，相反的，“随笔”写作是打基础，是需要引导和帮助的，我们在初一、初二阶段，有很多老师都布置学生写“随笔”，但并不放任，由其自生自灭，而是有计划有步骤地助推。

高考写作指导：从“随笔”到“妙笔”是学大教育网为大家带来的，希望大家能掌握其中的一些方法，使自己的作文妙笔生花。