教育中如何运用惩罚与赞美

人非圣贤，孰能无过，孩子犯错了是必然的，在他们人生中需要成长的有很多，父母在孩子的成长过程中需要给予肯定和支持，对孩子的错误给予合理的惩罚和赞美，但是教育中如何运用惩罚与赞美，大家可以学习一下。

我们谈谈亲子教育中怎么更好的运用惩罚与赞美。我知道父母要表扬孩子，让他们觉得自己是特别的。从很小的时候，我们中的大多数人(包括我自己)要庆祝我们的孩子们尽我们所能。我们拍他们滚动或举起他们的头一次。我们几乎把一方当他们咕哝一词，但是不可能。每张图纸应挂在卢浮宫和每首歌要优雅百老汇的舞台。毕竟，如果我们不建立孩子的自尊，谁会呢?

但是，这是赞美有益还是有害?新的证据表明，某些类型的好评会适得其反，让孩子不成功，给他们低自尊。

心理医生最近的一个报告了两个实验，比较“人赞美的结果”(个人特质赞美)和“过程表扬(称赞行为)。总的来说，个人表扬(“你太聪明了!“)易感儿童感到羞耻的失败后，由于他们的失败归咎于自己的–一些内在质量。过程表扬(“你真的很努力!“)，另一方面，没有这样的效果，为儿童归于失败，他们可以控制–一些外在质量因素。

一个类似的研究揭示了三个实验，测试了膨胀的赞美的影响结果。总的来说，膨胀的赞美发送消息，孩子们需要继续满足不合理的高标准。膨胀的赞美与低自尊的孩子减少挑战寻求行为，使他们错过的学习经验。然而，在高自尊的孩子，夸大赞扬了相反的效果。它激发了这些孩子们继续为自己设定高的期望。

一般人本赞美意味着孩子有特殊的品质，如智力，能力，或其他的人才，这是负责他或她所取得的成就。非泛型过程为中心的赞美意味着孩子的成绩表现。个人表扬已发现增加关注孩子支付–自身和他人的错误。这种专注的看法是错误的威胁一个正面的特质占有所造成的。此外，错误或失败后，接受人表扬孩子显示较少的任务的持久性，减少任务的享受，和任务性能变差。

在一般情况下，膨胀和/或个人为中心的赞美与低自尊的孩子的动机了。然而，当真诚的以过程为中心的赞美是堆在孩子身上，它鼓励性能是归因于可控的原因，促进自治，并建立了可达到的标准和期望。

我们都认为自己的孩子是伟大的，所以我们应该。但是，作为父母，我们还必须注意设置我们的孩子上不恰当的表扬失败。赞扬的努力似乎是一个比赞美内在的品质，孩子没有控制好得多的动力。

成就是性能和行为的结果，不是固有的特征，和孩子们应该积极爱学习，从事新的经验，甚至风险未能达到目标。赞美，应帮助孩子蓬勃发展，而不是成为成功的障碍。

以上就是我们学大教育给大家带来的教育中如何运用惩罚与赞美，希望家长们看了之后能够从中得到启示，正确教育孩子。