★哪些活动可以促进学生互相帮助学习

在学生学习的过程中老师扮演着重要的角色，在学生学习出现问题的时候老师一定要及时帮助学生解决问题，下面学大教育网为大家带来哪些活动可以促进学生互相帮助学习这篇内容，希望大家能够有所受益。

一、合理分组，优化组合。

1、分组在人数上尽量控制在5人以内，能够较好地保证小组合作学习的效率。

2、尽量保证每个小组的学生平均成绩相近，以激发学生的学习热情和竞争热情。

3、小组成立初期，由老师指定责任心较强的学生担任小组长。同时，其他每个小组成员也应承担具体的小组工作，以此来调动每个组员的责任心和积极性。

学生是一个个鲜活的个体，存在着智力、能力、喜好等方面的差异，为了使他们能最大限度的互补学习，互相帮助，发展智力，培养能力，合作小组一般不提倡学生自愿组合，学生个人的意愿只能作为参考。教师要向学生说明合作学习小组不是纯粹的交友小组或娱乐小组，而是一个协同共事的团队。就像到了社会上，我们不能选择单位里的同事，难以选择与谁做邻居一样，我们要学会与不同的人相处，尤其是要关心那些交往能力弱、学业成绩不理想的同学，愿意接近他们争取共同进步。

(参考) 建立小组--给学生进行编码

把全班学生分成若干个学习小组，每组四人。学习小组的学生必须好中差(综合水平与能力)兼顾。然后给每个学习小组的四位学生进行编码。每组的一号为组长，负责小组学习的组织工作;二号为喜欢发言的;三号是较好或一般的学生;四号为性格内向，不善言语的或学习上需要帮助的学生。

针对学习内容的不同及学习难度的高低，指定按不同的顺序进行交流。例如在初读课文时，由组长负责组织小组齐读全文，或分人分节朗读，或由四号学生一人读，其余学生给他指出毛病，给他示范。遇到言语交际课，往往让四号学生先说，先表演，这样四位学生的说话水平由低到高，后面交流的不断补充好的新的内容，使前面的学生受益匪浅。有时遇到十分好说的话题，就不指定按什么人顺序说，让学生们抢着去交流。

总之，给学生编码后能避免有些后进生在小组学习活动中仍没有发言锻炼的机会，又能避免小组学习活动无组织，盲目性地胡说。同时便于教师分类分批地检查学生的学习情况，从而使学生在最短的时间内获得最有效的学习。

二、评价方案的落实(融入竞争机制，优化合作学习。)

有竞争才有提高，针对小学生好胜的心理特点，在合作学习的过程中不失时机引入竞争机制，对合作学习的效果能起到纠正、提高、深化的作用，使合作学习更具实效、高效。

比如：学习每一篇课文的第一课时，一般都要求学生把课文读流利。怎样将枯燥的课变得生动起来呢?我的方法是：小组内比赛读-小组与小组比赛读-大组与大组比赛读-男女同学比赛读。小组内比赛时，相互间指出不足，小组与大组，大组与大组比赛时相互间指出不足。并根据错误的多少和读的水平打出分数，小组的得分累计起来就是大组的得分，最后评出优胜大组，再师范读，这样那些难读的词语、句子和语气等就迎刃而解了。无须老师在班上反复强调了。通过比赛，学生认真倾听，互指不足，使小组合作学习的结果更扎实了，学生也特感兴趣了。

这一点很重要。因为首先，学生们往往可以把教师用语转变成学生间特有的“学生语言”。那些在课堂上没能掌握教师所教内容的学生往往与在其他问题上意见不一致的同学进行讨论争论时受益匪浅。其次，在合作学习中，学生们通过互相解释来学习。每个教师都知道，我们靠教学来学习，而当学生们在给其他组员作解释的时候，他们就必须想办法组织自己的思想，还必须详尽地阐述一些认知的细节。这样一来。他们自己的理解力也大大提高了。其三，同学之间能够增进了解，在学习上也能互相帮助。由于他们是一对一地相处，学生就比较容易及时准确地发现同学是否想要或需要额外的解释。在传统式的教室里，那些没有听懂的学生只能缩在座位上希望老师别叫到自己，而在合作学习小组里，他们就不必躲了，因为这种环境是毫无威胁的帮助式的，学生可以在次尽情地表达自己的想法或者向别人寻求帮助。一个学生如果在全班人面前回答一个问题而答错了的话，很可能会被大家笑话。而在合作学习小组中就不同了，小组中的组员都抱有一种“我们都是一体的”态度。这就意味着，如果他们中有人不懂的话，组员得到的更可能是帮助而不是嘲笑。

哪些活动可以促进学生互相帮助学习这篇内容学大教育网为大家带来过了，希望老师能够帮助学生学习，这样才能提高孩子的学习水平。